2015高一语文下册课文短歌行教案

对于古文的学习一直以来都是很多学生的难点，在这个时候老师教案设计就成为了上课抓住学生眼球的关键，因此，老师需要在这方面多下些工夫，一切为了学生的学习嘛，下面就来看看2015高一语文下册课文短歌行教案。

【教学目标】

1、让学生了解古体诗的基本特征以及曹诗的写作风格;

2.让学生初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的艺术魅力，在初中的基础上提升鉴赏水平。

【教学设想】

1.从初中学过的曹诗入手，解读本诗;

2.抓住“忧”字作文章，进行比较阅读，加深学生对曹的思想感情的理解;

3.反复进行朗读，帮助对诗歌的理解。

【教学步骤】

一、导入

毛泽东在《沁园春.雪》里以吐纳风云的气势，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”诚然，以毛泽东的文治武功，的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。如果历史上只有一个人可以与他相提并论，这个人只能是魏武帝曹操。(幻灯片1)

二、作家和题解(幻灯片2)

1、作者介绍

曹操，字孟德，小字阿瞒。东汉沛国。谯县人。是三国时杰出的政治家、军事家和文学家，他“挟天子以令诸侯”，封为丞相、魏王。曹丕称帝后，追尊为“武皇帝”，世称“魏武帝”。曹操的诗歌继承《诗经》、《楚辞》、汉乐府的传统，具有强烈的现实主义精神。其基本风格是苍凉悲壮。他的作品集是《曹操集》，代表作是诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》。

师述：在初中我们学过两首曹操写的诗，也就是《观沧海》和《龟虽寿》，谁还记得呢?谁可以为大家背一背吗?(幻灯片3《观沧海》《龟虽寿》)

师述：这两首诗是曹操在早期写的，正当壮年的他，雄心勃勃，要实现他统一中国的梦想，诗中表现了他为实现伟大理想的坚定决心。

【资料补充：

曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年(公元192年)，为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为“青州兵”。建安元年(196年)，迎献帝都许(今河南许昌)。从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用;几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映个人政治抱负的《短歌行》;有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。

2、《短歌行》创作背景：

问：那么，这首《短歌行》作者是在什么时候写的呢?(幻灯4：写作背景)

建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。57岁的曹操有感此景而横槊赋歌此《短歌行》。

师述：看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战

前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。

也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。

师述：那么这首《短歌行》大家听过吗?同学们谁会唱这首歌吗?(播放曹操“横槊赋诗”短歌行的视频片段)(按时间灵活处理)

3、《短歌行》：

《短歌行》是汉乐府的旧题，属于《相和歌•平调曲》。这就是说它本来是一个乐曲的名称，现在所能见到的最早的《短歌行》就是曹操所作的拟乐府《短歌行》。所谓“拟乐府”就是运用乐府旧曲来补作新词，曹操传世的《短歌行》共有两首，这里要介绍的是其中的第一首。

三、诗歌讲解

(一)整体感知，听课文朗诵，解决疑难(幻灯片5、6) 1、解决难懂的字、词、句。

譬：pì 衿: jīn 为: wèi 呦呦: yōu 辍: duō 陌: mò 契: qì 匝: zā 哺:bǚ

几何：多少 去日苦多：过去的时光实在太多 慨当以慷：当以慷慨

何以解忧：以何解忧 青青子衿：对人的尊称，多指男子 忧从中来：内心 乌鹊南飞：向南，名词活用作状语 绕树三匝：三，泛指多次;匝，圈、周 山不厌高：满足

2课文可分为几层?

四层：第一层：从“对酒当歌”到“唯有杜康”，作者借酒抒情，以悲凉的情感感慨时光易逝，人生短暂。 第二层：从“青青子衿”到“鼓瑟吹笙”，作者事发对贤才的渴望，表明自己对嘉宾的礼遇。 第三层：从“明明如月”到“心念旧恩”，继续写对人才的渴望，写“忧思”的原因。 第四层：从“明月星稀”到“天下归心”，表明作者虚心纳士，竭尽诚心，不遗余力的态度。

(二)、研读探究

1、要读懂诗歌除了要了解创作背景之外，也需要多读，只有读多了，才能真切的体会作者在诗中所表达的思想感情，下面请大家读一读全诗。读的时候总体的体会一下，作者在诗中流露了一种怎样的情感? (幻灯片7)

(学生读诗)问：你能够用最少的字概括出来吗?试找诗句作分析评价。(幻灯片8)

——明确：一个字“忧”。(“忧思难忘。” “何以解忧?” “忧从中来，不可断绝。”)

2、(读“对酒当歌”到“唯有杜康”句) 问：作者忧从何来?又如何解忧? 分析：是感叹“人生几何”“去日苦多”，作者说解忧“唯有杜康”，杜康真的可以解曹操的忧吗?曹操真的认为酒可以解忧吗?

——明确：不是。分析赤壁之战的战败原因，缺乏辅助他成就霸业的人才。

思考：第一层抒发了诗人什么感慨?(幻灯片9)

——明确：表达了作者对人生短暂、人才难求的感慨，但并没有软弱消沉，要在有限的生命中干一番轰轰烈烈的大事业 (慨当以慷，忧思难忘)。

3、(读“青青子衿”到“鼓瑟吹笙。”)

问：第二层借诗经表达诗人什么心情?(幻灯片10)

——明确：表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。巧用两个语典“青青子衿”和“呦呦鹿鸣”表达对人才的渴慕和呼唤。

4、(读“明明如月”到“心念旧恩。”)

问：这一层表达的情感有哪些?(幻灯片11)

——明确：抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。想象四海之内人才聚集到他的麾下的场面，深切的表达出他对于聚天下英才的希望.(“辍”“掇”之辨，“辍”表达的是作者忧之深，而“掇”说更能表达曹操对人才的渴求)。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，乃是想象贤才归己时的欢快场面。

5、(读“明月星稀”到“天下归心”句)

问：本层中明月句有何深层含义?后四句表明作者的什么愿望?(幻灯片12) 分析：

前四句比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。 后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才;然后以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。抒写诗人对犹豫不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归自己的抱负。

6、问：根据前面的解读，你能否用简洁的语言来概括诗人的“忧”指的是哪些方面?请把相应的诗句找出来并思考：这篇文章要表达的是诗人的什么感情? ——明确：人生短暂--------求贤不得--------功业未就(幻灯片13)人生短暂： 对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。(幻灯片14) 求贤不得： 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。功业未就： 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。英雄的慷慨悲歌 一统天下

看完2015高一语文下册课文短歌行教案之后，希望对你学习古文会有一定的帮助，同时，也希望老师们能从中发掘到不一样的知识点。