高中生周记写作指导1200字

写周记是一个很好的习惯，对于学生做好作文的学习是很有帮助的，有很大益处，下面一起来看一下学大的专家精心的为大家准备的关于高中生周记写作指导1200字的一些资料，帮助大家更好的做好高中作文的学习。

“周记，已成为我的习惯，我会一直写下去，一直写下去 ……”

又一个高中三年结束，对于我们这样的普通校来说，有三分之二的学生完成了高中三年的周记，不能不说是一件让人欣慰的事情;能从一个不爱写作的学生那里看到上面的文字，不能不说是一件畅快的事情。

高中的写作教学就是为学生适应未来的学习和发展打基础。作文教学是慢功夫，不是几节、几个月乃至三年的作文课所能完成的。作文教学是个复杂的系统工程，它是由学生的兴趣、需求、观察、思考、遣词造句、行文结构等多种因素构成的。因此每周的练笔必不可少，我们称之为周记。但周周都写，学生如何坚持?如何设计才能使周记不流于形式，真正发挥其作用?

这一系列的问题摆在笔者面前，归跟结底为教师在安排指导学生周记写作中如何发挥作用?

一、了解认识学生的写作态度与能力，是写好周记的前提

个体感知：一开学就让学生写一篇课上文章，建立学生的作文档案，大致知道每个学生的写作水平。可设计成表格，涉及内容、语言、结构、立意、详略、标题、字体、总分这些小项。填好第一格，就是起步。

这样做，可以初步了解每个学生的水平，从而为判断学生周记真实性打下基础;同时，在三年过程中填完表格，清晰显示学生作文水平的变化，并给予激励。

整体感知：对高一学生入学时的问卷调查表明，喜欢写作的仅占五分之一，喜欢语文课的占四分之一。不喜欢写作和写作能力低的原因有以下几方面：

1.因为费脑子，累心;写一篇作文使用时间长，还写不好。

2.认为考试时编编就可以，或是考之前背几篇范文就行。

3.不知道写什么，或找不到值得写的内容。

4.没掌握方法，有话说不出来。

5.不清楚主旨，不知如何表达主旨;写的像总结，像检查，像介绍材料。

6.只会开头和结尾，对层段的清晰、过渡与照应、详略安排都不懂。

7.语言幼稚、平俗、单调、贫乏。

8.文体意识淡薄，写出来的文不成文体。

9.没题目。写完就交上来，询问则答“不知道写什么题目”。

10、书写格式不严谨。表现在不会分段，不分段落;每段开头不懂得空格;没有标点，错误使用标点;书写零乱等。

分析可知：学生的写作态度——不喜欢、不重视;

学生的写作水平——没的写、不会写、写的乱。

态度决定能力，所以笔者首先要解决的是激发学生的写作兴趣。

二、采用不同方法激发学生写作兴趣，坚持三年长抓不懈

(一)用生活中的实例来引导学生认识写作的重要意义和作用.

如：入小学、中学和大学，首先要填写什么?要填写“入学登记表”;各行各业新年伊始对全年的工作要做什么?要做“计划”;生活或工作中出现法律方面的问题要打官司需要什么?需要写“起诉书”;节假日给亲朋好友发短信需要什么?需要“组织贴切温暖的语言”;发邮件，写博客需要什么?需要表达能力……请同学们用一句话概括这些生活内容的共同点是什么?明确是“写作能力。”说明我们的成长与社会生活离不开写作能力。

(二)用学生写作实践来激发学生的写作兴趣，相互激励最有效.

高一起始课我朗读来一篇以往学生的周记《吃秀豆》，写的是同学们在课间被骗吃秀豆的生动故事。同学们听得非常入神，还想听。我就趁热打铁说：“这样活泼智慧的同学就在我们身边，这样生动有趣的故事我们身边也有，这样美好的文章我们也能写出来，等我发现了好文章，一定及时读给你们听。”

当我提出周周练笔的要求和方法后，一位女生课后高兴的对我说：“老师，我爸爸妈妈从我一出生就给我写成长日记，准备在我十八岁时作为礼物送给我。他们以为我不知道呢，其实我早就知道了。我一定按您的要求去做，周周练笔，周周记下我的成长，等到十八岁，他们送给我日记，我也送给他们我高中三年的周记。”我鼓励她：“坚持写下去，这是一份无价的回报，是给爸爸妈妈意外的惊喜，是你成长的骄傲!”这个同学后来考上了北京工业大学。

为了使学生们互相激励，我坚持三年在所教班级开周记交流会。周记交流会上，每人读一篇自己的文章。40个人的40篇文章竟无一篇相同，且内容丰富多彩，发诸真情。××同学在她的文章中点评了各位教师的优点和缺点，褒贬不一，表现出了她平时细心观察的一面。××的文章，写出了她和小兔子丑儿之间虽短暂却又刻骨铭心的一段经历，让我感受到了她的纯真和善良……周记交流会不仅可以让我从同学们的文章中吸取一些优点，更可以使我了解同学们不同的侧面。40个人，40种思维，40个角度，多彩的文章表现出多彩的性格，多彩的生活。学生周记的内容告诉了我们交流会是多么受学生的欢迎。

有身边人能写出好文就是激励，有身边人能做出不凡事就是模范，学生听完后，向这些同学学习甚至超越的意识就已萌芽。

(三)让学生阶段总结，用成就感来激发学生兴趣，学生才能越跑越远.

如高一结束：总结交流，再上层楼。一个学年“跑”下来，组织学生总结自己一年的业余练笔(不包括课堂上的作文)的篇数、字数和成绩，反思自己的写作过程，用一句话概括自己的收获，写在黑板在上进行课堂交流。

结果初步计算每人大约写了近50篇，(包括节假日中的周记)字数大约25000以上。

举几个一句话收获为例：“周记谢谢你，伴我左右!”“周记，甜美的回忆。”“周记点亮生活。”“周记——我的心路历程。”“周记——心灵驿站。”“周记让我受益匪浅。”“周记让我爱上生活的点点滴滴。”“周记——我未与你相伴，并不代表我不关心你(这是未能坚持到底的学生的心音)”

到高二、高三再做类似总结。这些阶段性总结让学生看到自己成长的一步一步的足迹，看到自己的成就，也看到同学的成就，既是一种自我激励，也是一种相互激励。

(四)多种批改方式的结合极大刺激了学生的写作欲望.

在高二我安排了较多的命题周记，并组织多次，多角度的批改。例如：我明确批改标准要求后，学生依据标准要求自己批改，自己给分，自己给自己写眉批和总批;同桌互相批改，互相讨论，互相商量给分，互相写批改意见;全班同学抓学号互相批改，并写批改意见，然后彼此交换意见，推出好的文章做全班交流;我把学生有突出特点的文章打印出来，发给学生，全班进行讨论批改。多方法批改，激活了同学们的思维，批改十分认真，讨论异常热烈，甚至发生争论。

这样的训练还促进了同学之间的主动交流，每周都要找我询问“有好文儿吗?”知道谁的文章好就及时借到手翻看，互相评论。

(五)教师的“全批全改”相随，以情感维持学生的写作兴趣

对我的要求：全批全改，有眉批和总批;有文字提示修改，也有当面讨论修改;我必须及时阅读，及时发还给学生。

我和学生一起参加“长跑”。特别是“全批全改”四个字，这是我的教学实践所得，必须要表达给学生的。因为学生最怕自己辛辛苦苦写的作文，教师只写一个“阅”字就发下来了，感到自己的文章受到冷落;也怀疑教师是否看过，对教师的工作产生不信任感;他们渴望得到教师的认可，渴望看到教师批阅的红字或那个红的成绩。

但更多的是针对每一位同学周记中的问题，课下给予个别指导，或把问题在原文中指出，或做勾画圈点，或注明“面聊”字样。学生看到有“面聊”的字样，就抓紧时间来找我讨论，高兴地满意而归。这样的传授方法既有共性又有个性，更适合提高学生的写作能力。有的学生在我指导后就回去重写，写完再找我讨论，回去再作修改。如此练笔提高更快。我在一本本周记的批阅中，在一个个，一点点地指导中，在一次次与学生的商讨中，激发了学生的写作思考，培养了学生的练笔习惯，训练了学生的写作能力。

学生交上后就盼着我发回来，拿到周记本迫不及待的翻看我的评语，那神情可爱极了。我的感受则是每天都可以与学生交流，每周看七八十篇周记，发现共同的问题及时在课堂上讲解，发现典范文章及时在课堂上读诵，给以宏观上的引导。这样，我的工作量虽然很大，但我的工作却不枯燥，每天陶醉于学生丰富的生活情感中，那是一种极美的享受;看到学生的进步，与学生同快乐;在鼓励学生的同时也鼓励了自己。又看又写，累吗?是享受就不累了。

三、随着学生的成长传授方法，做好要求，引导学生循序渐进写周记

(一)高一的周记“长跑”

对学生的具体要求 ：每篇不少于500字，最终达到千字文;有题目，署明时间，字迹工整，错别字在5个以内。 每星期一交周记。高一的周记长跑，是初始阶段，要求定的相对低一些，每周每篇300——500字，多了不限。给弱一点儿的学生以成功的机会，给强一些的学生以高标准严要求，使他们进步更快，能够成为班里写作的领军人物，带动全班的长跑。

自由写作，内容自定。但高一学生不知道要写什么，教师要引导学生拓展视野，开阔思路。我们用最简洁的词或短语来引导学生：

1.抢拍照片。发现生活中的亮点，闪光点，最美好的人和事就立刻用文字描绘下来。反之发现生活中的丑恶处，肮脏处，不文明的言谈举止，就及时用文字描绘下来。如《美好的瞬间》

2.画画儿。看到美好的，令自己心动的自然与社会画面就及时用文字描绘下来。如这样的题目：《申办奥运成功的夜晚》。

3.每日一省。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”我们能在周记中，每天反思自己的行为，纠正不足，坚持正确，就可以大步向前。如《我得到了老师的表扬》

4.心理调节。生活中充满了矛盾，挫折、不满、怨恨以及委屈等等不平衡，写在周记里，写完后你会感到原来的紧张的矛盾缓解了，满腹的怨气自消了，心中倾斜的天平恢复平衡了。如《老师，我对您说》。

5.敞开心扉。有时自己心中产生了莫名的苦楚或困惑，又找不到合适的人去诉说，你也可以对周记倾诉，周记是你最忠实地听者和朋友;有些想对教师说的话，不便当面说，写在周记中与教师沟通，也是非常好的交流方式，会收到理想的效果。如《我心中的秘密》

6.大事记。个人、他人、集体或社会生活中发生的大事，及时记在周记里，成为永久的纪念，和美好的回忆，这样做是在完成一件非常高兴而有意义的，将来翻看起来引以为骄傲的事情。如《神州五号顺利飞向天空》。

7.游记。春游、秋游、寒暑假外出旅游，记下自己的所见所闻所感。如这样的题目：《我与大连有个约会》。

8.美文摘抄(或佳词妙语摘抄)。凡自己认为很好的文章就随时摘抄在周记本上，在文章后面一定写几句鉴赏，说明本文好在哪里，自己摘抄的原因是什么。如能结合自己的文章写就更好了。

9.读书有感(或观后感、听……有感)。观感类文章是同学们从小学就开始写的作文，多为叙述材料，高中生的感类文章重在“感”。如《我心中的司马迁》。

10.仿写、续写和改写。主要是结合课堂教学做安排。如《孔雀东南飞》改写为一个故事。

以上十点只是个引导，范围大得很，还可以自己选择，只要有感受就可以写。学生记下这些新鲜的词语之后，立刻感觉要写的东西多了起来。

通过上面的学大的专家精心的为大家准备的关于高中生周记写作指导1200字的一些资料，同学们可以好好的研究一下，做好周记，提高自己写作能力。